企業(yè)發(fā)展方式有兩種：外延式的擴大再生產(chǎn)和內涵式的擴大再生產(chǎn)，在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中這兩種方式往往結合在一起。一般說來，企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初或進行生產(chǎn)結構和產(chǎn)品結構重大調整時，通常采用外延式的擴大再生產(chǎn)，而當企業(yè)已經(jīng)形成一定

2、明確定義分類（1）低效產(chǎn)業(yè)用地指：國家產(chǎn)業(yè)政策規(guī)定的禁止類、淘汰類產(chǎn)業(yè)用地；不符合安全生產(chǎn)和環(huán)保要求的產(chǎn)業(yè)用地；建筑物和構筑物存在嚴重安全隱患的產(chǎn)業(yè)用地；列入市、區(qū)工業(yè)布局調整計劃，待搬遷及“退二進三”的產(chǎn)業(yè)

二是外延式擴大再生產(chǎn)、掠奪式粗放經(jīng)營的生產(chǎn)方式、過度開墾、過度放牧以及亂砍亂伐,造成土地退化、資源枯竭、水土流失、災害加劇、生態(tài)破壞、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力受到極大的威脅。 三是無序開發(fā)和急功近利式的招商引資,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展的

盈利能力的挖掘將由外延式的盈利增長模式(漲價概念)逐步過渡到內涵式的盈利增長模式。在這其中的過渡階段,兩種盈利模式都將得到市場認可。如建材產(chǎn)品水泥的上漲,農(nóng)產(chǎn)品及替代品價格的上漲,電子元器件行業(yè)的復蘇,相關上市公司仍將受益。同時

積極財政政策的實施其效果是不容懷疑的，中國經(jīng)濟迅速復蘇,并表現(xiàn)出強勁的增長勢頭。但是，基于財政支出的內容依舊更多的屬于外延式擴張。如集中于基礎設施建設環(huán)節(jié)且主要流向國有經(jīng)濟主導部門，而較少的涉及福利保障、消費刺激

資本運作是通過資本本身的技巧性運作或資本的科學運動，實現(xiàn)價值增值、效益增長的一種經(jīng)營方式。發(fā)行股票、發(fā)行債券(包括可轉換公司債券)、配股、增發(fā)新股、轉讓股權、派送紅股、轉增股本、股權回購(減少注冊資本)，企業(yè)的合并、

3.內涵和外延式概念所具有的邏輯特征，內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，外延是指概念所指的對象以及范圍。（可以這么說，內涵就是質、外延就是量。）歐拉圖你應該可以畫出來了吧~~再來看失火罪：失火罪指的是過失引起

外延式定義

提高質量是學校教育工作的中心任務。內涵式發(fā)展的四個環(huán)節(jié) 觀念先導 以觀念更新為先導，樹立學院精神和校園文化。大學之大，不在校園之大，其大首先在于精神之大;高校之高，不在樓宇之高，其高首先在于品位之高。在實施內涵

高質量發(fā)展內涵：1、一是表現(xiàn)為增長的穩(wěn)定性。在推動經(jīng)濟高質量發(fā)展的同時，保持速度和規(guī)模的優(yōu)勢依然重要。高質量發(fā)展意味著必須保持經(jīng)濟增速穩(wěn)定，不能出現(xiàn)大起大落的波動。2、二是表現(xiàn)為發(fā)展的均衡性。在高質量發(fā)展進程中

1、要正確理解高質量發(fā)展的真正含義，就是從高質量提出的歷史背景高質量發(fā)展的內涵等方面解決深入理解一提出高質量發(fā)展提出的歷史背景 高質量發(fā)展，是在發(fā)展到達一定階段，發(fā)展的環(huán)境和外部的需求等都發(fā)生了變化，進入了新了；

“內涵發(fā)展”是對學校教育內涵的探討，而“內涵式發(fā)展”更多的是從實踐層面對學校教育發(fā)展內容和發(fā)展路徑的探討。高質量發(fā)展的六大內涵是高質量的供給、高質量的需求、高質量的配置、高質量的投入產(chǎn)出、高質量的收入分配和高

內涵式發(fā)展與高質量發(fā)展區(qū)別

意思如下。根據(jù)查詢銀監(jiān)會官方顯示。1、內涵式發(fā)展是在新常態(tài)下商業(yè)銀行尋求自身發(fā)展，一是眼前利益和長遠利益的關系，避免業(yè)績驅使下的急功近利思維和經(jīng)營行為。2、二是規(guī)模與效益的關系；三是發(fā)展速度與效率、質量提升的關系

內涵式發(fā)展的概念（主要依靠提高自身素質而降低成本、提高質量、提高效益，屬質量效益型發(fā)展模式）１．同樣的資金投入應發(fā)揮更好的效益，即單位產(chǎn)品的成本降低，或單位資金投入的產(chǎn)出增加。２．一般體現(xiàn)在人（教師、管理人員、

所謂內涵發(fā)展就是在發(fā)展過程中注重實質性的變化，比如，一個地區(qū)在提高文化素質和教育水平方面的發(fā)展就屬于內涵方面的發(fā)展，這方面的發(fā)展成果不像標志性建筑那樣容易從外觀上看出來，但對該地區(qū)的長遠發(fā)展卻具有決定性的意義。

內涵式發(fā)展是一種以擴大生產(chǎn)力和創(chuàng)新能力、提升管理能力等內在能力的提升為重點的發(fā)展方式，強調發(fā)展的深度和廣度。這種發(fā)展方式主要關注的是發(fā)展的質量和可持續(xù)性。高質量發(fā)展則更注重提高經(jīng)濟發(fā)展的品質和效益，關注的是發(fā)展的

“內涵發(fā)展”是對學校教育內涵的探討，而“內涵式發(fā)展”更多的是從實踐層面對學校教育發(fā)展內容和發(fā)展路徑的探討。高質量發(fā)展的六大內涵是高質量的供給、高質量的需求、高質量的配置、高質量的投入產(chǎn)出、高質量的收入分配和高

內涵式發(fā)展什么意思

就是拓寬自己企業(yè)的業(yè)務范圍，或者跨行業(yè)經(jīng)營，或者增加產(chǎn)品的適用性。外沿式增長，相對于內生性增長而言。內生性增長，就是企業(yè)內部挖潛增效，節(jié)約生產(chǎn)力，降低成本，提高質量和產(chǎn)量。

經(jīng)濟發(fā)展的基本模式有兩種：一種是外延型的經(jīng)濟發(fā)展模式；另一種是內涵型的經(jīng)濟發(fā)展模式。外延型的經(jīng)濟發(fā)展模式主要是依靠生產(chǎn)要素數(shù)量的增加來實現(xiàn)的經(jīng)濟增長，而不是靠技術進步和生產(chǎn)效率的提高。內涵型的經(jīng)濟發(fā)展模式主要是

1.外延型增長和內涵型增長，這一組概念其含義用最簡明扼要的表述就是：外延型是用要素投入增加使產(chǎn)出增長，內涵型是用要素效率提高使產(chǎn)出增長。外延型的要素投入增加是指硬要素（如勞動、資本、土地等）增加，內涵型的要素

內生式增長就是憑著企業(yè)自身的生產(chǎn)、服務量的增加來發(fā)展，外延式增長就是通過對外收購、兼并等方式來實現(xiàn)業(yè)務的增長。

外延型經(jīng)濟增長的途徑主要依靠增加資源(人財物)投入、擴大生產(chǎn)場地、生產(chǎn)規(guī)模、增加產(chǎn)品產(chǎn)量；內涵型經(jīng)濟增長的途徑主要依靠提高資源利用率、勞動生產(chǎn)率。這只是理論上的劃分。事實是，二者常常結合在一塊兒。比如新買一臺具有世

按照馬克思的觀點，經(jīng)濟增長方式可歸結為擴大再生產(chǎn)的兩種類型，即內涵擴大再生產(chǎn)和外延擴大再生產(chǎn)。外延擴大再生產(chǎn)就是主要通過增加生產(chǎn)要素的投入，來實現(xiàn)生產(chǎn)規(guī)模的擴大和經(jīng)濟的增長。而內涵擴大再生產(chǎn)，主要通過技術進步和科學

問題六:什么是外延式和內涵式的經(jīng)濟增長? 外延型經(jīng)濟增長的途徑主要依靠增加資源(人財物)投入、擴大生產(chǎn)場地、生產(chǎn)規(guī)模、增加產(chǎn)品產(chǎn)量;內涵型經(jīng)濟增長的途徑主要依靠提高資源利用率、勞動生產(chǎn)率。這只是理論上的劃分。事實是,二者常常結合在

什么是外延式和內涵式的經(jīng)濟增長?

內涵式增長是外貿(mào)拉動經(jīng)濟增長轉變?yōu)槔瓌觾刃枰獮橹饕獎恿Φ慕?jīng)濟增長方式 一直以來，“中國制造”的外貿(mào)拉動和國內房地產(chǎn)的繁榮，是中國經(jīng)濟高速成長的外因和內因。如今，外貿(mào)遭到成本壓力的狙擊，地產(chǎn)業(yè)也因種種原因而陷入低潮，

內涵式發(fā)展是一種以擴大生產(chǎn)力和創(chuàng)新能力、提升管理能力等內在能力的提升為重點的發(fā)展方式，強調發(fā)展的深度和廣度。這種發(fā)展方式主要關注的是發(fā)展的質量和可持續(xù)性。高質量發(fā)展則更注重提高經(jīng)濟發(fā)展的品質和效益，關注的是發(fā)展的

“內涵發(fā)展”是對學校教育內涵的探討，而“內涵式發(fā)展”更多的是從實踐層面對學校教育發(fā)展內容和發(fā)展路徑的探討。高質量發(fā)展的六大內涵是高質量的供給、高質量的需求、高質量的配置、高質量的投入產(chǎn)出、高質量的收入分配和高

什么是內涵式增長：內涵式增長 價值成本越低，剩余價值就越多，價值成本是由生產(chǎn)精神性產(chǎn)品的生產(chǎn)決定的，是通過節(jié)約能量消耗，增加有用功、提高效率和價值收益的方式來增加剩余價值，這種增長方式是一種內涵式增長。手段有資源

按照馬克思的觀點，經(jīng)濟增長方式可歸結為擴大再生產(chǎn)的兩種類型，即內涵擴大再生產(chǎn)和外延擴大再生產(chǎn)。外延擴大再生產(chǎn)就是主要通過增加生產(chǎn)要素的投入，來實現(xiàn)生產(chǎn)規(guī)模的擴大和經(jīng)濟的增長。而內涵擴大再生產(chǎn)，主要通過技術進步和科學

什么是內涵式增長

什么是內涵式增長： 內涵式增長 價值成本越低，剩余價值就越多，價值成本是由生產(chǎn)精神性產(chǎn)品的生產(chǎn)決定的，是通過節(jié)約能量消耗，增加有用功、提高效率和價值收益的方式來增加剩余價值，這種增長方式是一種內涵式增長。手段有資源合理配置、科學技術等，即所謂的“人盡其才，物盡所用。

通常所講的“內涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”，只是借用了形式邏輯關于概念的兩個基本特征來說明學校教育發(fā)展的兩種形式和路徑，“內涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”在內容上并不具有邏輯關系。 “內涵發(fā)展”是對學校教育內涵的探討，而“內涵式發(fā)展”更多的是從實踐層面對學校教育發(fā)展內容和發(fā)展路徑的探討。 特點： 盡管構成學校教育發(fā)展的元素很復雜，但通過對學校教育實踐過程的考察，我們認為質量和效益是其中最基本的要素。也就是說質量和效益是反映學校教育內涵式發(fā)展的主要內容或主要指標，為了便于理解，下面我們把數(shù)量與質量、條件與效益放在一起來分析。 數(shù)量的增長和質量的提高是人們界定學校教育發(fā)展的兩個最基本的維度。數(shù)量與質量反映了事物發(fā)展的不同層面，以人的發(fā)展為例，數(shù)量的增長主要指人的年齡、身高、體重等總量的變化；而質量則是指人的身心、品格、能力等機能的變化。就學校教育而言，數(shù)量是指學?？捎嬃康慕逃Y源；質量是指教育工作有效的程度。
　　內涵式發(fā)展是從實踐層面對學校 教育 發(fā)展內容和發(fā)展路徑的探討。那么你對內涵式發(fā)展了解多少呢?以下是由我整理關于什么是內涵式發(fā)展的內容，希望大家喜歡! 　　內涵式發(fā)展的定義 　　《現(xiàn)代漢語詞典》指出，內涵有兩層意思：一層是指一個概念所反映的事物的本質，即概念的內容;另一層是指內在的涵養(yǎng)。外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強調的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求表現(xiàn)出的外形擴張;內涵式發(fā)展強調的是結構優(yōu)化、質量提高、實力增強，是一種相對的自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內在需求。內涵式發(fā)展道路主要通過內部的深入改革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質變的過程中，實現(xiàn)實質性的跨越式發(fā)展。 　　內涵，是指概念所揭示的事物的本質特征，即事物質的規(guī)定性;而外延是指概念所反映的本質屬性的全部對象，它說明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的規(guī)定性。所謂“內涵式發(fā)展”就是要抓住事物的本質屬性，強調事物“質”的發(fā)展。 　　內涵式發(fā)展的形式 　　內涵式發(fā)展是發(fā)展結構模式的一種類型，是以事物的內部因素作為動力和資源的發(fā)展模式。對于高校來說，就是注重學校理念、學校 文化 、教育科研、教師素質、人才培養(yǎng)工作質量和水平等方面建設的工作思路。 　　學校教育發(fā)展是一種社會存在，是一個由低級到高級的運動過程，是從一個較低的水平或地位提高到一個較高的水平或地位。在這一運動過程中，學校教育的發(fā)展水平是通過一定的指標來體現(xiàn)的，這些指標包括數(shù)量增長、規(guī)模擴張、結構轉換、速度加快、條件改善、質量提高、效益增高、民主、開放、穩(wěn)定、公平程度提高等等。那么，在這些指標中哪些可稱之為“內涵式發(fā)展”呢?或者說，在構成學校教育進步的指標中，哪些屬于“內涵式發(fā)展”的內容呢?盡管構成學校教育發(fā)展的元素很復雜，但通過對學校教育實踐過程的考察，我們認為質量和效益是其中最基本的要素。也就是說質量和效益是反映學校教育內涵式發(fā)展的主要內容或主要指標，為了便于理解，下面我們把數(shù)量與質量、條件與效益放在一起來分析。數(shù)量的增長和質量的提高是人們界定學校教育發(fā)展的兩個最基本的維度。數(shù)量與質量反映了事物發(fā)展的不同層面，以人的發(fā)展為例，數(shù)量的增長主要指人的年齡、身高、體重等總量的變化;而質量則是指人的身心、品格、能力等機能的變化。就學校教育而言，數(shù)量是指學?？捎嬃康慕逃Y源;質量是指教育工作有效的程度。從學校教育活動的過程看，在學校管理、教育、教學等方面人力、物力、財力投入的多少表現(xiàn)為數(shù)量，而教育思想、辦學理念、制度、決策、管理、校園文化，以及目標達成度和工作滿意度等則表現(xiàn)質量。從學校教育活動的內容看，課程、教育、教學內容以及課時的多少等表現(xiàn)為數(shù)量，教育教學內容的選擇和設計以及教育 方法 的合理度，教學力，科研力，時效等則表現(xiàn)為質量。從學校教育活動的結果看，學生的鞏固率、 畢業(yè) 率、升學率、就業(yè)率的高低直接或間接地反映了學校教育發(fā)展的數(shù)量，而學生的身心發(fā)展水平、綜合素質、適應能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等等則表現(xiàn)為學校教育發(fā)展的質量。 　　內涵式發(fā)展的實踐 　　在實踐中，人們通常是從數(shù)量上衡量學校教育發(fā)展水平的，之所以把資源增量作為衡量學校教育發(fā)展的尺度，這不僅僅是因為數(shù)量的指標是硬的，容易測定，也因為數(shù)量的擴張和規(guī)模的膨脹給人的感受更直覺，更可觀。在對學校教育的各級各類督導評估中，也將學校對人、財、物的投入列在辦學水平之中。數(shù)量指標在一定程度上反映了學校教育的發(fā)展水平，教育資源是學校教育質量提高的前提和基礎，而且，教育資源極大豐富，也可以為學校教育實踐提供更廣闊的實踐活動空間。然而，數(shù)量的增長不是學校教育發(fā)展的充分條件，它不能直接導致質量的提高，數(shù)據(jù)統(tǒng)計并不能完全反映學校教育發(fā)展的實際情況，尤其是在涉及倫理、道德和文化等方面的品質，單純的數(shù)量統(tǒng)計就很難說明問題，甚至無能為力。數(shù)量反映的只是學校教育發(fā)展的表層，數(shù)量的增加、增長往往依靠的是教育資源的“投入”和對教育資源的“消耗”，屬于“外延式發(fā)展”。質量則反映了學校教育發(fā)展的深層，具有滿足師生和社會的明確或隱含的現(xiàn)實需要的能力的特性，質量的提高往往依靠的是科學的思想、內容和方法，屬于“內涵式發(fā)展”。在學校教育發(fā)展過程中，沒有無數(shù)量的質量，也沒有無質量的數(shù)量，數(shù)量增長是基礎，質量提高是目的，沒有數(shù)量增長就沒有質量的提高，但有了數(shù)量的增長不一定能提高質量，沒有質量保證的數(shù)量增長是沒有意義的，質量是學校教育發(fā)展的本質，提高質量是學校教育工作的中心任務。 　　內涵式發(fā)展的四個環(huán)節(jié) 　　觀念先導 　　以觀念更新為先導，樹立學院精神和校園文化。大學之大，不在校園之大，其大首先在于精神之大;高校之高，不在樓宇之高，其高首先在于品位之高。在實施內涵式發(fā)展的過程中，更新觀念，以開放、寬容、理性、創(chuàng)新的胸襟和精神，重新確定了學院辦學理念，提出了有利于教學、科研和學科發(fā)展，有利于師生員工群體和個人發(fā)展，有利于事業(yè)長遠發(fā)展的學院精神和校園文化的基本內涵，從而為內涵式發(fā)展戰(zhàn)略的實施提供了制度和思想的保障。 　　師資建設 　　以師資建設為抓手，構建學院發(fā)展平臺。教師是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能的重要資源。學院著力通過以下途徑，建設一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、規(guī)模適度，能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展、社會進步及人才培養(yǎng)需要的隊伍：一是建立較為完善的科學管理體制，建立和完善定崗、評聘、考核、獎懲、激勵、培養(yǎng)、提高等一系列制度;二是加強對青年教師的培養(yǎng)和提高，采取多種形式提高其學歷層次和業(yè)務水平，并大膽選拔、培養(yǎng)和使用青年教師承擔教學、科研任務，讓他們脫穎而出;三是注重引進高水平、高層次人才，讓學生的愿望能夠在文理得以實現(xiàn)。通過以上做法，基本建立了一個公平競爭機制，營造了一個寬松的學術氛圍，營造了有利于人才脫穎而出、奮發(fā)有為的生態(tài)環(huán)境。 　　學科建設 　　以學科建設為基礎，增強學院辦學實力。學科建設是內涵式發(fā)展戰(zhàn)略的基石和平臺。學科是一所學校的核心，是組成學院的基本單元，學科的強弱代表著學院的強弱，學科的特色代表著學院的特色。因此，隨著內涵式發(fā)展戰(zhàn)略的逐步推進，需要預測學科發(fā)展趨勢，分析本地經(jīng)濟社會發(fā)展需求，對現(xiàn)有的學科進行結構調整;對于沒有發(fā)展?jié)摿Φ膶W科予以限制;對于既有生命力又有發(fā)展?jié)摿Φ膶W科，加大力度促進其發(fā)展。在發(fā)展規(guī)劃中，在條件成熟的時候，打破學科界限，構建學科大平臺，建立跨系、跨學科的研究中心，促進學科的交叉和融合，發(fā)揮學科的綜合優(yōu)勢，使學科平臺辦出特色和品牌，提升知名度，從而增強綜合辦學實力。 　　人才培養(yǎng)
外延式發(fā)展強調的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求表現(xiàn)出的外形擴張；內涵式發(fā)展強調的是結構優(yōu)化、質量提高、實力增強，是一種相對的自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內在需求。內涵式發(fā)展道路主要通過內部的深入改革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質變的過程中，實現(xiàn)實質性的跨越式發(fā)展。 內涵，是指概念所揭示的事物的本質特征，即事物質的規(guī)定性；而外延是指概念所反映的本質屬性的全部對象，它說明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的規(guī)定性。所謂“內涵式發(fā)展”就是要抓住事物的本質屬性，強調事物“質”的發(fā)展。
外延粗放式管理是指在生產(chǎn)技術水平較低的條件下，主要依靠增加資金、人力、物力等生產(chǎn)要素的投入量來提高產(chǎn)量或產(chǎn)值的那種經(jīng)濟增長。集約內涵式管理主要依靠科技進步和提高勞動者素質，實行現(xiàn)代化和科學化的經(jīng)營管理，降低成本，提高勞動生產(chǎn)率而取得的經(jīng)濟增長。