商品學(xué)的研究任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面：1.指導(dǎo)商品使用價(jià)值的形成通過(guò)商品資源和市場(chǎng)的調(diào)查預(yù)測(cè)，商品的需求研究等手段，為有關(guān)部門(mén)實(shí)施商品結(jié)構(gòu)調(diào)整、商品科學(xué)分類，商品的進(jìn)出口管理與質(zhì)量監(jiān)督管理，商品的環(huán)境管理，制定商品標(biāo)準(zhǔn)

研究商品學(xué)的目的：研究商品學(xué)是發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的需要，所以商品質(zhì)量、商品標(biāo)準(zhǔn)、商品檢驗(yàn)、商品包裝都有可能成為商品學(xué)研究的內(nèi)容。商品具有二個(gè)因素：價(jià)值和使用價(jià)值。商品的價(jià)值范疇，如商品價(jià)值的形成和實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，是由政治

商品學(xué)的研究對(duì)象是商品的使用價(jià)值及其變化規(guī)律。其中心內(nèi)容主要圍繞商品質(zhì)量展開(kāi)。主要培養(yǎng)商品質(zhì)量檢驗(yàn)、認(rèn)證與管理人才，主要包括商品質(zhì)量檢驗(yàn)人才、商品質(zhì)量認(rèn)證人才、商品質(zhì)量管理人才以及商品質(zhì)量行政管理及執(zhí)法人才等。

商品學(xué)研究商品的自然屬性包括：商品的功能、性能、性質(zhì)、成分、結(jié)構(gòu)等，研究的社會(huì)屬性包括：商品對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、時(shí)代性、心理性、文化性、流行性、民族性、可持續(xù)發(fā)展性等，與其相關(guān)的商品市場(chǎng)質(zhì)量、美學(xué)質(zhì)量、包裝質(zhì)量、服

商品學(xué)的研究對(duì)象是商品的使用價(jià)值。商品的使用價(jià)值的二重屬性：自然屬性和社會(huì)屬性。商品使用價(jià)值的自然屬性主要涉及：商品的成分、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；影響商品質(zhì)量的因素；商品質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)督；商品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；商品檢驗(yàn)、包裝和儲(chǔ)運(yùn)。

商品學(xué)研究的具體內(nèi)容：1、研究商品品質(zhì) 質(zhì)量決定著商品的使用價(jià)值（食品：東北的鹿胎膏，太倉(cāng)的肉松，叫得響的腦白金，生產(chǎn)車間是如何無(wú)塵，多少道工序的提煉等，工業(yè)用品：煤：有的發(fā)熱量很高，有的只能做生活用煤） 生產(chǎn)

商品學(xué)研究的具體內(nèi)容有哪些?

進(jìn)出口商品的使用價(jià)值就是由其本身的成 分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和效用等自然屬性決定的。因此，研究商品的使用價(jià)值必須明確外貿(mào) 商品學(xué)研究的內(nèi)容，商品使用價(jià)值知識(shí)是從事外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作人員必備的業(yè)務(wù)知識(shí)之一。其中內(nèi)容包括

當(dāng)今世界商品學(xué)界存在三大學(xué)派：1）技術(shù)學(xué)派：主張從自然科學(xué)方面研究商品學(xué)；2)經(jīng)濟(jì)學(xué)派：主張從社會(huì)科學(xué)方面研究商品學(xué)；3）融合學(xué)派：主張從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩方面來(lái)研究和評(píng)價(jià)商品的使用價(jià)值。 香港創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)張世平《商品學(xué)》

商品學(xué)名詞解釋如下：商標(biāo)仿冒（IMITATION OF TRADEMARK）：指在類似商品或服務(wù)上使用近似商標(biāo)的行為，但不包括在相同商品或服務(wù)上使用相同商標(biāo)的行為。認(rèn)定商標(biāo)仿冒只需證明存在混淆的可能，不問(wèn)仿冒人是否故意。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的

1.《商品分類及編碼協(xié)調(diào)制度》簡(jiǎn)稱《協(xié)調(diào)制度》。國(guó)際上，《協(xié)調(diào)制度》采用六位數(shù)編碼。我國(guó)在六位數(shù)編碼的基礎(chǔ)上，使用的是十位數(shù)編碼，前兩位碼代表章（Chapter），第三、四位碼為商品在該章的位置，上述第一至第四位碼

商品學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能從事商品質(zhì)量分析與檢驗(yàn)、商品質(zhì)量監(jiān)督與管理、商品經(jīng)營(yíng)管理，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、政策研究部門(mén)，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

商品是指用來(lái)交換、能滿足人們某種需要的勞動(dòng)產(chǎn)品。一切商品都具有使用價(jià)值和價(jià)值兩種屬性。商品的二重性是由勞動(dòng)的二重性決定的，即具體勞動(dòng)產(chǎn)生使用價(jià)值，抽象勞動(dòng)產(chǎn)生價(jià)值。

什么是外貿(mào)商品學(xué)

園藝商品學(xué)的研究?jī)?nèi)容有：園藝商品的分類、性質(zhì)、作用、生產(chǎn)特點(diǎn)、質(zhì)量構(gòu)成、鑒別、檢驗(yàn)、養(yǎng)護(hù)、包裝、儲(chǔ)藏、流通等所有影響商品使用價(jià)值及其變化規(guī)律的因素。

2.評(píng)價(jià)商品使用價(jià)值的高低商品質(zhì)量是決定商品使用價(jià)值高低的基本因素，是決定商品競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱、銷路、價(jià)格的基本條件。所以，它是商品學(xué)研究商品使用價(jià)值的中心內(nèi)容。通過(guò)對(duì)商品使用價(jià)值的分析和綜合，明確商品的質(zhì)量指標(biāo)、檢驗(yàn)和

研究商品學(xué)的目的：研究商品學(xué)是發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的需要，所以商品質(zhì)量、商品標(biāo)準(zhǔn)、商品檢驗(yàn)、商品包裝都有可能成為商品學(xué)研究的內(nèi)容。商品具有二個(gè)因素：價(jià)值和使用價(jià)值。商品的價(jià)值范疇，如商品價(jià)值的形成和實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，是由政治經(jīng)

根據(jù)商品學(xué)概論，商品分類與品種、商品質(zhì)量、商品標(biāo)準(zhǔn)、商品檢驗(yàn)可能成為商品學(xué)研究的內(nèi)容。商品學(xué)是研究商品及其價(jià)值以及交換價(jià)值、使用價(jià)值和如何實(shí)現(xiàn)的規(guī)律的學(xué)科。任務(wù)是指導(dǎo)商品使用價(jià)值的形成。商品學(xué)是研究商品及其價(jià)值以及交

商品學(xué)的研究對(duì)象是商品的使用價(jià)值。商品的使用價(jià)值的二重屬性：自然屬性和社會(huì)屬性。商品使用價(jià)值的自然屬性主要涉及：商品的成分、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；影響商品質(zhì)量的因素；商品質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)督；商品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；商品檢驗(yàn)、包裝和儲(chǔ)運(yùn)。

商品學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括哪些 簡(jiǎn)答題

研究出口現(xiàn)狀及對(duì)策分析需要涉及多個(gè)方面的國(guó)際商務(wù)理論，主要包括以下幾個(gè)方面：國(guó)際貿(mào)易理論：國(guó)際貿(mào)易理論主要探討國(guó)際貿(mào)易的原因、模式及影響等問(wèn)題。通過(guò)了解國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，可以幫助企業(yè)更好地理解國(guó)際貿(mào)易的基本規(guī)律和

該定義有兩層含義：一是國(guó)際商務(wù)學(xué)研究的是跨國(guó)界的活動(dòng)；二是國(guó)際商務(wù)學(xué)研究的是國(guó)家、企業(yè)或個(gè)人以經(jīng)濟(jì)利益為目的而進(jìn)行的商業(yè)性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而不是非商業(yè)性的跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（例如國(guó)家的對(duì)外經(jīng)濟(jì)援助）。非商業(yè)性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不在

研究生從事研究（論文寫(xiě)作）選題十步驟法 APEC跨境電子商務(wù)創(chuàng)新發(fā)展研究中心主任/對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際商務(wù)研究中心主任/王健教授/文 每位研究生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)都會(huì)遇到研究的選題問(wèn)題，我們總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出從事研究，或確定

主要研究對(duì)象有國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際收支理論、匯率理論、要素的國(guó)際流動(dòng)、國(guó)際投資理論、開(kāi)放的宏觀經(jīng)濟(jì)均衡等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)20年代初在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)和國(guó)際金融學(xué)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的。第二次世界大戰(zhàn)后，它在

國(guó)際商務(wù)主要研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際法規(guī)等方面的基本知識(shí)和技能，應(yīng)用于國(guó)際法規(guī)和外語(yǔ)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)。在跨國(guó)公司、涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的策劃、開(kāi)展，包括國(guó)際商

國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究中，應(yīng)當(dāng)采用的方法有以下一些：（一）堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義由馬克思所揭示的歷史唯物主義是我們研究一切社會(huì)科學(xué)的銳利思想武器。是一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人們的意識(shí)形態(tài)和上層建筑，人們對(duì)國(guó)際

各類定性和定量研究方法等。國(guó)際商務(wù)專業(yè)，是國(guó)家為適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展需要，有各類定性和定量研究方法，涵蓋案例研究法、訪談研究法、歷史數(shù)據(jù)以及原始數(shù)據(jù)分析法、大數(shù)據(jù)分析法、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)分析法等研究方法。

國(guó)際商務(wù)的研究方法有哪些

1、數(shù)學(xué)教育技術(shù)主要是涉及如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的研究和培訓(xùn)，主要是教學(xué)論和教學(xué)技術(shù)以及數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的心理學(xué)，而數(shù)學(xué)是一個(gè)大的概念，兩者之間沒(méi)有必然的練習(xí)，只是數(shù)學(xué)教育的主體內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識(shí)。 2、教育數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育統(tǒng)一于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)上。 我們知道，數(shù)學(xué)教育是為了使受教育者掌握一定的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。而教育數(shù)學(xué)則是“為了數(shù)學(xué)教育的目的，”“用‘批判’的眼光審視已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。這批判，當(dāng)然不是懷疑這些數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，而是檢查它在教育上的適用性。” 3、從而為數(shù)學(xué)教育選擇較優(yōu)的，或最優(yōu)的適合數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)知識(shí)；找到一種較優(yōu)的，或最優(yōu)的適合數(shù)學(xué)教育的數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；找到一種較優(yōu)的，或最優(yōu)的解題方法模式。以幫助學(xué)生更好的、更容易理解掌握的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，進(jìn)而經(jīng)由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握一般的思維方法。所以，兩者統(tǒng)一于數(shù)學(xué)教育的目的中。 4、綜上所述，教育數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育是既對(duì)立又統(tǒng)一的，研究教育數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系，尋找并建立教育數(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，這無(wú)疑對(duì)教育數(shù)學(xué)的成長(zhǎng)、壯大是有非常重要的理論和實(shí)踐意義的。
這是我找到一篇。。希望對(duì)你有所幫助！ “聽(tīng)懂容易，解題困難”的原因的分析與對(duì)策 內(nèi)容摘要：本文在對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在“聽(tīng)懂容易，解題困難”原因的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)的具體對(duì)策。 主題詞：聽(tīng)課，解題，對(duì)策 一、分析的目的和意義 數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測(cè)資料、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，可提供自然現(xiàn)象、社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。高中數(shù)學(xué)是普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提，掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實(shí)到讓學(xué)生會(huì)解數(shù)學(xué)題上來(lái)。 然而，老師常常聽(tīng)到學(xué)生反映：“能聽(tīng)懂課，就是不會(huì)解題”。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。為了探索解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生在高中階段學(xué)好從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何基礎(chǔ)知識(shí)以及概率統(tǒng)計(jì)和微積分的初步知識(shí)，并形成基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，從去年起，為了解學(xué)生的真實(shí)情況，能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，從而探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，以便在今后的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我們數(shù)學(xué)課題組對(duì)學(xué)生反映的“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查與分析。 二、主要原因及分析 通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和研究，初步了解了造成學(xué)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的主要原因包括到教師、學(xué)生及其他三個(gè)方面。 (一)教師方面 學(xué)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因主要反應(yīng)在老師的備、教、輔、改、考各個(gè)環(huán)節(jié)。一是講課方式、教學(xué)方法上。老師講課時(shí)，采取灌的方式，往往是老師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，老師把所有的步驟、思路都講出來(lái)了，其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會(huì)想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽(tīng)懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了。二是老師的素質(zhì)、教學(xué)水平、責(zé)任心上。老師不能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，甚至偏愛(ài)部分學(xué)生。三是老師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來(lái)說(shuō)： 1.備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高 2.教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教 3.老師沒(méi)有給學(xué)生施加壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù) 4.老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實(shí)、訓(xùn)練題的針對(duì)性不強(qiáng)，不能起到鞏固知識(shí)的作用。 5.有些教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)。 6.有偏愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 (二)學(xué)生方面 學(xué)生方面的原因主要反映在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。一是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解。二是缺少學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有勤學(xué)好問(wèn)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對(duì)解題的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來(lái)說(shuō)有下列情況： 1.課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課 2.聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考 3.作業(yè)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段 4.不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力 5.不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘 6.對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課 (三)其它方面 1.課程設(shè)置得太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間目前，中學(xué)開(kāi)設(shè)了9門(mén)必修課，對(duì)山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不堪重負(fù)。 2.休息時(shí)間不夠，得不到應(yīng)有的休息；44%的學(xué)生認(rèn)為休息時(shí)間不夠，得不到應(yīng)有的休息，整天處于疲勞狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。 3.教材與資料的配備不相符，教材上的習(xí)題會(huì)做，但對(duì)資料上的習(xí)題根本不管用； 三、對(duì)策與建議 學(xué)生出現(xiàn)“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因來(lái)自教師、學(xué)生及其他三方面。說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，存在老師教的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，也有其他方面因素的影響。為解決好這些問(wèn)題，我們與老師、學(xué)生進(jìn)行座談和書(shū)面交流，建議采取以下對(duì)策。 (一)從“教法”方面想辦法 1.改變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教 第一，從思想上認(rèn)識(shí)到中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。第二，改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。第三，老師教學(xué)的難點(diǎn)是教會(huì)那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生！要適當(dāng)降低要求，選一些他們自己能獨(dú)立解答的題目，讓他們也有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，俗話說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索。用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心樹(shù)立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)責(zé)任心 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以自身豐富的知識(shí)、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”說(shuō)的就是這個(gè)道理。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)水平和師德修養(yǎng)，用自己的愛(ài)心關(guān)心體貼學(xué)生；用自己的細(xì)心觀察研究學(xué)生；用自己的知識(shí)啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動(dòng)學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。加強(qiáng)責(zé)任心，真正讓自己從事的工作成為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。 3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 就學(xué)習(xí)方法而言，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)需要指導(dǎo)。目前在學(xué)生中普遍存在三種學(xué)習(xí)方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓點(diǎn)水，這種學(xué)習(xí)方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。②似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子，這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟，正負(fù)為0，缺乏效益觀念和邏輯性。③好像蜘蛛“抽絲”式的學(xué)習(xí)，猶如囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，失之全面，缺乏辨證觀點(diǎn)和聯(lián)系性。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過(guò)消化咀嚼，使知識(shí)積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)挺有意思的。當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè)，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 4.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會(huì)思考不會(huì)去“悟”，怎能學(xué)會(huì)解題呢？解題關(guān)鍵，當(dāng)然是思路，但是基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，怎么思？要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來(lái)教會(huì)學(xué)生解題。講解中不要為了節(jié)約時(shí)間，往往只是“因?yàn)椤浴?，學(xué)生只聽(tīng)“懂”這個(gè)“因?yàn)椤浴笔遣粫?huì)解題的，模仿這個(gè)“因?yàn)椤浴敝荒茏鲆恍熬毩?xí)”層次的題，反思這個(gè)“因?yàn)椤浴辈艜?huì)有所“悟”。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”、“會(huì)”、“悟”這三個(gè)層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。對(duì)教師而言，要促進(jìn)學(xué)生向高一層次－－創(chuàng)新方向發(fā)展。 5.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，面向全體學(xué)生 老師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛(ài)個(gè)別少數(shù)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是所謂“差生”。偏愛(ài)個(gè)別少數(shù)學(xué)生會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個(gè)學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60%在校學(xué)習(xí)時(shí)為“差生”，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時(shí)代最有學(xué)問(wèn)的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時(shí)的差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過(guò)是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識(shí)上的斷層，淪為“差生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識(shí)溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯處熞吹剿麄兊膬?yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。給予學(xué)生真愛(ài)，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。 （二）從“學(xué)法”方面找出路 教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的問(wèn)題。 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣 學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴?yán)蠋?，有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭(zhēng)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽(tīng)好老師講課做好準(zhǔn)備。 2.勤學(xué)好問(wèn)，虛心向老師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 有問(wèn)題就問(wèn)，就算這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但你不懂就要問(wèn)，可能這種問(wèn)題老師不會(huì)喜歡，但對(duì)你來(lái)說(shuō)卻很重要。經(jīng)常提問(wèn)，還可以使自己從怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn)到想問(wèn)、善于問(wèn)。問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)懂這個(gè)問(wèn)題的人等，總之，每解決一個(gè)問(wèn)題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件很愉快的事，也會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。 3.牢牢抓住聽(tīng)課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)懂課 上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用?？傊?，要注重聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)清楚想明白，把知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4.課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣 課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)：獨(dú)立完成作業(yè)；復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容、方法、技巧；閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；解一些相應(yīng)類型的習(xí)題。以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)是要靠積累的，前面的知識(shí)就是后面的基礎(chǔ)。如果實(shí)在記不住，就要常常溫習(xí)，等到很熟的時(shí)候，自然能“生巧”，也就能自己解決問(wèn)題了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能聽(tīng)懂，自己就會(huì)了，就放棄了復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)，就出現(xiàn)懂而不會(huì)的情況。這種情況很普遍、很正常。 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受高考指揮棒的制約，想“減負(fù)”以增加學(xué)生的休息時(shí)間不是單方面某個(gè)部門(mén)能解決的問(wèn)題，也許是中國(guó)目前的高考制度、教育體制需要解決的問(wèn)題。 在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際，對(duì)新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能，全面提高年輕一代的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，每一位數(shù)學(xué)教師才能為提高全民族素質(zhì)，造就一代高質(zhì)量的新型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。 • 參考文獻(xiàn)： 1.《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》 2.《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》，陜西人民教育出版社，李道仁著 3.《創(chuàng)造教育與課堂教學(xué)改革》，(國(guó)家級(jí)講習(xí)班講課稿)，呂渭源 4.《中小學(xué)管理》，1995年第6期。
外貿(mào)商品學(xué)就是從進(jìn)出口貿(mào)易的角度，闡述進(jìn)出口商品的品質(zhì)要求、包裝情況、商品編碼、商品標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量認(rèn)證、商品儲(chǔ)存和商品運(yùn)輸?shù)确矫娴南到y(tǒng)知識(shí)。通過(guò)對(duì)外貿(mào)商品的學(xué)習(xí)，為將來(lái)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)提供基本的商品學(xué)知識(shí)框架，培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力和解決對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中涉及商品科學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)外貿(mào)商品學(xué)應(yīng)掌握的概念： 1． 掌握進(jìn)出口商品品質(zhì)的基本概念，國(guó)際貿(mào)易中表示商品品質(zhì)的方法以及品質(zhì)條款的規(guī)定。 2．掌握有關(guān)商品成分和性質(zhì)的基本知識(shí)。 3．了解商品分類的意義和原則，掌握常用的商品分類標(biāo)志和分類方法，了解商品分類體系和商品目錄的基本知識(shí)。 4．了解商品編碼知識(shí)，掌握國(guó)際商品條碼制度。 5．掌握進(jìn)出口商品檢驗(yàn)的內(nèi)容、手段和基本程序，了解商品質(zhì)量管理和質(zhì)量認(rèn)證的內(nèi)容。 6．掌握進(jìn)出口商品包裝、儲(chǔ)運(yùn)和養(yǎng)護(hù)知識(shí)，以及國(guó)際貿(mào)易中有關(guān)包裝、運(yùn)輸條款的規(guī)定。 外貿(mào)商品學(xué)研究對(duì)象和內(nèi)容： 商品品質(zhì) 商品成分 商品性質(zhì) 商品分類與商品分類體系 商品編碼及商品條形碼 商品標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化 商品檢驗(yàn) 商品質(zhì)量管理與質(zhì)量認(rèn)證 商品包裝 商品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù) 商品運(yùn)輸
應(yīng)該是有意義的，美的微波爐外銷的老總就是人大商品學(xué)專業(yè)畢業(yè)的。我還有一些做外貿(mào)的朋友也是學(xué)商品學(xué)的。
商品學(xué)的研究走向主要包括（商品質(zhì)量和商品品種）。 商品學(xué)是研究商品使用價(jià)值的一門(mén)科學(xué) 一是指導(dǎo)商品使用價(jià)值的形成，指導(dǎo)生產(chǎn)部門(mén)生產(chǎn)出適銷對(duì)路、物美價(jià)廉的商品； 二是促進(jìn)商品使用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)； 三是監(jiān)督商品使用價(jià)值的效用； 四是維護(hù)商品使用價(jià)值的安全； 五是提高商品使用價(jià)值的功能。 供參考。
產(chǎn)品研究包括對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的改進(jìn)和對(duì)新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)研究。對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的改進(jìn)主要是改進(jìn)性能、擴(kuò)大用途和創(chuàng)造新市場(chǎng)等； 對(duì)新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)研究主要是產(chǎn)品測(cè)試研究，它涉及消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品概念的理解、對(duì)產(chǎn)品各個(gè)屬性的重要性評(píng)價(jià)、新產(chǎn)品的市場(chǎng)前景以及新產(chǎn)品上市的相關(guān)策略等。 對(duì)品牌的研究形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，其主要內(nèi)容有品牌的知名度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度以及消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)知途徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。